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　　“他太用心了，他不是为了完成任务而来，而是真正在乎我们这些老师的需求，在乎我们是不是能学会、学好、学通。”罗思昱感受到了秦贞平的用心良苦，从此把他真正视作自己的“老师”。

　　为了不辜负老师的用心，她用功钻研教学方法、提升教学水平，很快从一名普通自聘老师成长成为14村小学校长，还把从秦老师那学到的教育教学理念实践在学校工作中，提升全校教育教学质量。

　　像罗思昱这样的“学生”，秦贞平教出了许多许多。在巴仁乡的日子，他不是在听课、培训，就是在去听课、培训的路上。他深入全乡6所小学和14所幼儿园，对每个单位开展不少于一周的调研，并为全乡387名老师开展培训或个人指导，仅2019年全年就开展培训近70场。

　　“老黄牛”——援疆工作不分“份内”“份外”

　　比起“秦教授”“秦专家”这些称呼，八一爱民学校的教导处主任潘志勇总是称呼秦贞平为“老黄牛”。

　　“秦老师就像老黄牛一样，援疆老师需要做的工作他做，不需要做的工作他也做，而且做得一样好。”

　　去年才参加工作的潘志勇是个23岁的小伙子，当时与他一同入职的还有十多个年轻人，其中大部分都不是师范专业毕业生，教学“零”经验，学生学习效果差。工作上的不顺心，难免会造成心思的浮动。当时正在学校调研的秦贞平及时了解到这一情况，便主动请缨做起“知心老大哥”，与每个人聊动态、聊生活、聊人生，最后落脚工作，仔细为他们分析当前状态的利弊，尽量帮每个人考量长远职业规划。

　　说是做思想工作，其实更多的是两个人一壶茶、一顿便饭的闲聊，可就是这样的闲聊，却让年轻老师们对秦贞平聊出了尊重、聊出了信任。“他就像一个长辈那样关心我们的成长，设身处地为我们考虑，他告诉我们的事，对我们说的话，有些连父母都没有对我们讲过。”

　　秦贞平也知道，这些并不是自己的“正业”，但老师的安定关系到学校的发展，凡是与教育有关的事，他总觉得自己能担则担。

　　说起秦老师的“不务正业”，巴仁乡幼儿园总园园长努尔比亚·努尔麦麦提也有话说。

　　“秦老师指导我们幼儿园园长管理的时候，角角落落都会仔细地看到，他提的意见细到连树木怎么修整都有，其实这些工作他给我们指导一下就可以了，但他却实打实拿着工具，带着园长、老师们一起修剪树枝、美化园区，这让我们特别感动。”

　　援疆工作不分“份内”“份外”，实际是一种“主人翁”意识的体现。秦贞平本着以身作则的态度对待工作中的每一件事，将“主人翁”意识传达、影响至身边的每个人，从而达到改进工作作风、提高责任意识、凝聚教师团队的效果。

　　“为人子”——援疆的纠结与释然

　　“工作虽然有些辛苦，但我从不抱怨，甚至有时希望工作能再多点，因为工作起来才可以忘记许多烦恼。”一直给予老师们微笑和温暖的秦贞平，其实内心有着不为人知的纠结与矛盾。

　　刚到喀什3个月时，一天傍晚传来秦贞平失智老母亲走丢的消息，直到深夜12点仍无音讯。11月已是寒意阵阵，望着黑漆漆的天空，秦贞平心头苦涩难当：“当时我感觉自己就是一个天大的罪人，不顾家人来新疆，真是不仁、不义、不孝!”在发动了几乎所有亲友邻里经过一番番的寻找，终于在凌晨3点多找到了母亲，“我一夜无眠，甚至都动摇了来援疆的初衷。”直到快天亮，他才安慰自己“自古忠孝难两全，家国难兼顾”，继续收拾心情投入工作。

　　可就在短短1个月后，母亲再一次走失又找回，整个过程他只能告诉自己，要冷静，鞭长莫及。

　　2019年，秦贞平家中也发生了很多事，母亲瘫痪、父亲累倒、儿子高考。为了解燃眉之急，他费了大力气才为母亲联系到一家养老机构，虽然费用高昂，但能让母亲有一个放心的去处。

　　抱着这样矛盾的心情度过了几个月，他最终决定：“困难虽然很多，但想想在自己的努力下，乡里教育现状的改变，老师教学能力的提升，学生学习成绩的提高，感觉这一切都值了。如果能留下继续援疆，我要继续发挥援疆人的引领作用，真正带出一支带不走的教师队伍，实现援疆的造血功能。”